四号床是個好人，贊揚學生：“沒有不舒服。”

　　這人根本沒有給患者做檢查吧？彭醫生不得不再次發出質疑。耿同學沒有謝同學的名聲的能做到謝同學的神乎其技？

　　走過來的鄭醫生見着，幫彭醫生問下學生：“你真的給患者做好檢查了嗎？”

　　“宮口開六指，宮頸軟，後面産程應該是加快的，預估一個小時後能進入第二産程。”耿永哲把自己給患者檢查後得出的判斷告訴老師。

　　彭醫生戴上無菌手套給患者再做檢查，複核學生的診斷。

　　“他說的應該沒錯。”謝婉瑩先告訴老師們。

　　耿永哲立馬轉過頭，朝謝同學望望：謝同學看出他什麼了嗎？

　　謝同學的眼睛是有可能比老師們可怕。。

　　“你怎麼知道？”鄭醫生和彭醫生問起她這個奇人，她沒有給患者檢查過，這次是靠什麼推測出人家是對的。

　　謝婉瑩回想耿同學的操作動作，分明是模仿到了她之前給六号床檢查操作的精髓：看準患者的“因”（“陰”的諧音）道大體結構，盡可能中空插入加目測度量。

　　耿同學在之前的剖宮産術裡一樣是快速模仿了俞主任的動作，隻看俞主任一次示範馬上現學現賣，抓住了力道的着重點要放在哪裡。

　　學習的過程實際上是模仿和記憶。學習好的優等生肯定會在這兩方面有優異表現。但不是所有優等生的模仿能力特别強。

　　想要在短時間内完成模仿，完全一模一樣的完美複制其實不怎樣，最重要的是抓住要點模仿對方的精髓。這個大部分人是難以做到的。能做到的是腦子很活了。觀察力和思維計算能力要超優秀。

　　耿同學是學霸，在這方面具有優異表現其實不奇怪。

　　自己班上的同學是卧龍藏虎。謝婉瑩心裡歎聲：果然是自己班内競争最強。

　　彭醫生給患者做完複核檢查了，結果真如耿同學說的沒錯宮開六指，不禁和鄭醫生面面相觑：謝同學的同學一樣厲害，謝同學再次說中了。

　　脫下檢查的無菌手套，彭醫生笑眯眯鼓勵四号床患者：“很快能去産房生了，再努力努力。”

　　“是。”聽見醫生這話，四号床臉上露出笑容，面部肌肉不知道是不是因為宮縮痛的緣故再次抽了抽。

　　站在床尾面對患者的謝婉瑩迅速皺起眉頭。之前她隐約察覺四号床不對勁，隻是來不及查看，現在有時間再仔細觀察，确定四号床面部肌肉群活動是有異常。回轉身，馬上報告給老師們：“老師，她不可以順産的。面部肌肉抽搐，有可能腦橋血管畸形，不排除有血管瘤。做個頭顱ct确定下風險比較好。”

　　鄭醫生被她這句話吓一大跳，拉彭醫生到角落裡說話。

　　“不可能吧。”彭醫生說。

　　她不是沒有觀察到四号床的表情好像有點兒怪異。但是這在臨床上很常見，宮縮痛的話産婦什麼異樣表情都能有。

　　“她沒有頭疼頭暈想嘔吐。”彭醫生再次指出神經外科疾病最常見的症狀四号床貌似沒有的。